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第197章（第2页）

把学生叫到办公室去单独开导?

这样反而会增加他们的心理负担。

还是打电话找家长，让家长尽量少批评，多鼓励，偶尔一次发挥不好千万别骂他?

电话是打了，电话那头学生家长着急啊，你告诉他状态浮动正常，一两次失利没关系。还没说完他就开始碎碎念，说这已经不是正常浮动了，怎么能整个学期大考全都不行?前面两年排名还在慢慢上升，到高三跟跳崖似的，怎么回事啊?他是不是没认真学?起早贪黑的磨洋工?

在家长看来，你要是努力了，怎么会没有回报呢?

前面两年努力了，所以能一直进步。

现在成绩垮了，还能不是没用心?

这还要鼓励?不能批评?

家长都不知道该怎么答应老师，实在是看到自家孩子那成绩就有气，心里一把火烧得旺旺的，越窜越高熄不下来。怎么鼓励啊?眼看着他从一百五垮到二百还要违心的说儿子你真棒?

胡春明说了句公道话，说这学生在校挺认真的，上课听了，下课也做了大量的练习，变成这样应该说是恶性循环。开学第一次垮太多，半期也没赶上来，状态就一路走低。

以前临考紧张，紧张中多少还有期待，期待进步。

现在快成惧怕了。

怕名次继续下滑。

怕看到老师失望的眼神。

怕其他同学笑话。

怕家长批评。

临考之前有些许紧张没关系，适当的紧张反而能激发状态，过量了就糟糕。

胡春明直言他不是能力不够，是调节能力太差了。现在最紧要不是让他往死里学，而是从恶性循环里跳出来，回到良性循环上。

这说起来容易，做起来很难。

高三过半，就连普通班都紧张得很，别说实验班。时樱她早就感觉到班里那压抑的氛围，最近半年，每次考完都有人情绪崩溃，期末成绩下来那天她在厕所都撞见有一边哭一边讲电话的。

年前是期末考外加寒假补习，年后跟着就要准备一模，对毕业生来说，这个年没滋没味。

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