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第25部分（第2页）

可没等他想出什么，笑够了的风飞扬就上前来，摸着男孩的金，像是给莉莉姆解释，又像是在安抚理查德，“是的，这个‘乖巧’、‘听话’的小绅士也和你一样，都是我很心疼与在意的学生呢。”

小理查的心里果然好受了些，可细细想来又有点不安：既然我既听话又乖巧，那么先生为何还要找来个小丫头呢？而且看起来对她还很好的样子……

再看看风飞扬对莉莉姆的态度——其实很对他没很么两样，越想越觉得的可能，小理查不禁感到紧张，又暗暗下了决心，“不管怎么说，一定要让先生他重新喜欢我！”

只是该怎么样做，小男孩还没有个想法。但不管怎么样，听话、乖巧那是一定要的了。

没见风飞扬都当着那个小女孩的面，亲口这样夸他了吗？

小孩子的独占欲与嫉妒心都是很强的，在有了竞争对手后，不管是理查德还是莉莉姆，都真的逐渐乖巧、听话了起来。

风飞扬对此乐见其成，也就从没有说破他们的小心思。只是利用他们的竞争意识，为他们传授着各种各样的知识。

－－－－－－

３k字，果然比起教皇那种糟老头，可爱的萝莉与正太，更能叫人感到心生愉快啊！

………【五十九　分类教育（上）】………

当午饭完毕，风飞扬会叫两个小孩睡上一会儿，再起来时，就到了再教育时间。

和上午统一学习文字等基础知识不同，下午的教育是分开的。根据风飞扬对他们期望的不同，进行各自的养成教育。

先说理查德。

小男孩虽然还年幼，但风飞扬是将其视为代理人来培养的——如果教会那边顺利，比尔主教表现也不错的话，会继承罗伊成为下任教皇，然后等到十年后，小理查**，就会再度交接班。

所以在教育时，风飞扬更为注重思想品德，或者说自我人格的培养。

这话说起来虽然简单，做起来却不容易——理查德还只有十岁，神智尚未成熟，也就是说，摆事实，讲道理并不见得就会起到作用。

比起言语教育来，显然是言传身教，以身作则更能叫人影响深刻。

可这又是风飞扬不能做的……他可不能为了一个小孩子，就出现在大部分人的面前。

于是在大部分的时间里，风飞扬只能用另外一种方式来教育男孩。

那是人类无法做到的教育方式。

利用手上的混乱之书，风飞扬可以制作出一个暂时的空间，并可以在空间内部将一切的东西真实化。像凯妮丝最初遇见风飞扬时，就是被他拉进了那个空间里。

而现在。风飞扬就利用这个空间。以故乡时看到地漫画、小说为灵感。将空间变成了一个类似于“无限流”地地方。

不过空间里具体、现实化地并不是恐惧电影。街机游戏那样地生存环境。而是“孔融让梨”“曹冲称象”之类地教育、励志类故事。

他将理查德放进那样各式各样地环境里。看他地应对方式。再针对男孩地表现。来进行表扬与批评。以促进男孩人格地成长。

这么做地效果还是很明显地。男孩在经历了一些故事后。人也变得更加成熟了起来。只是。也不能说没有缺点。

像是上上次。男孩经历地故事。就是孔融让梨。那个故事地本质。是教育孩子懂得谦让。懂得尊老爱幼这样地美德。

风飞扬也想让男孩拥有那样地品质。却在实施时忽略了两个世界。或者说东西方教育地不同。

当理查德化身成孔融，面对“爷爷”拿来一盘梨子让他挑选时时，男孩明显的犹豫了起来。他本能的想要挑选那个最大，看起来最甜的那个梨子，可理智又告诉他那么做不妥，他下意识的察觉出，拿取那个最小的梨子，才是这个故事的“标准”答案，更能讨得风飞扬的欢喜。

然后他就照做了。

只是从空间出来后，他并没有得到风飞扬赞扬，也没有得到批评。

风飞扬只有带着有些玩味的表情询问他，“小理查，你为什么会去挑选那个最小的梨呢。”

理查德有些期期艾艾，要用“我想把最大的留给老人。”来搪塞过去，又觉得不可能，只得吞吞吐吐的说了，“我觉得那样做的话，您会更高兴一些。”

对这答案，风飞扬只能哭笑不得。

但到后来，风飞扬还是夸奖了他，“你做的很不错，能够清楚想到所有的外界条件，在根据它们来挑选对自己最为有利的选项，算得上懂取舍。”可是风飞扬并没有说，光是懂取舍还不够，比它更加重要的，是后面那“知进退”三字——如果没有它来限制话，最多也就是为了追求利益最大化的商人之辈。

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