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第三十六课（第2页）

“接下来，就先从这一部分的第一课、也就是课本的第九课：‘秦统一华夏’开始吧!”

用来做每一课引入语的，惯例是几个问句：“之前的视频里，我们都知道了秦王嬴政灭六国、大一统，那么秦到底是怎么样灭掉六国的?统一之后，秦又建立了什么样的制度呢?秦是怎么样去巩固这份统一的呢?"

六国贵族：。

很好，真对口了。

就算他们没有在这段时间里研究秦法秦律，那也是无比对口的。还有谁能比他们更了解秦是怎么灭六国的吗??

可能有吧，毕竟哪一国的都更了解自己国家是怎么被灭的。但这影响什么吗?反正，就算没亲眼见、那还能没听过吗?

就是吧，虽然知道，但真要让他们自己说出来的话，还是有点憋屈的。

正在观看天幕的历代秦王：是啊，是怎么灭的呢?怎么灭的呢?迫不及待想看他们子孙的英勇成就了!

李晓诗：“其实大家也都知道了，从公元前770年春秋时代的开始、一直到公元前221年秦的建立，这五百多年的时间里，华夏一直是处于一种随时都在爆发战争的状况中的。打仗打了五百多年，不说征粮征税，哪怕只说征兵呢，也让老百姓们都对战争厌恶不已。更何况连年的战争还会影响经济的发展和社会的稳定，所以各个国家的人民都很希望赶快结束战乱，让大家都过上安定稳定的生活。”

此言一出，无数正在看天幕的老百姓们都忍不住深有同感地点了点头。

>打仗本身就很让人难受了，就更别提一连打五百多年了。那岂不是祖祖辈辈好多代人都是在战争里出生，又在战争里死亡的么。这一天天下来，朝不保夕的，谁不想安安稳稳过日子?

所以能赶紧结束就结束吧，如果让他们和当时的老百姓们换个位置，他们估计心里想的就会变成：管他是哪个国家的，能结束战争、还他们一个安定的生活，让他们安安分分种地就行。最好赶快来人把天下给统一了。

但是问题就又来了。

如果是战国后期的那种局面之下，大家都是一个时期过来的，谁的实力也不是碾压级的，都是旗鼓相当、强弱轮换的。如果在这种互相都很平衡的局面下去打，一时半会儿分不清胜负的，那又会是另一种持久的折磨了。

能不能来个有实力的大国、直接把其他六个都个搞了呢?

历史的结果是：能。

"经历了商鞅变法的秦国，又经过了好几代秦王的努力和积累，实力国力上、秦远超了其他六个国家。所以，秦在这个时候，就是那个已经具备了这种结束战争条件的国家。”李晓诗看着课本，嘴里说着，"等到王位传到了秦王嬴政的手中时，除了历代秦王留下的基业，他自己本身也为此做了很多的努力。"

李晓诗这会儿不叫嬴政哥哥、也不叫始皇哥哥，连政哥哥都不叫了。她对话里的这位“能够一统六国的秦王嬴政”语气并不怎么崇敬、也不含任何贬低、更没有任何评判的语意，而是以一种单纯地在讲述历史前辈的态度说起“秦王嬴政”——客观、尊重，而礼貌。

立场不同，看待人的角度也不同。

她只负责说事实，说课本上记载的事实，至于观众们究竟要怎么样去看待这位秦王、这位帝王，那就交由他们自己去判断了。

“嬴政即位后，他手中掌握着各种各样的人才，又向天下招募人才，委以重任、并听取各类建议，积极为统一制定计划。”

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